文化生态学视角下的高校青年外语教师科研发展研究

文化生态学视角下的高校青年外语教师科研发展研究口江世勇乐山师范学院外国语学院【摘要】青年外语教师是高校中的一个庞大的专业群体，是高等教育外语教学的主体，然而这一群体的科研发展状况却令人堪忧。由于科研的问题，青年外语教师的工作、心理上均存在较大的压力。本文从文化生态学的角度对高校青年外语教师的科研生态现状，包括主要障碍、动机、意识问题进行了分析，并结合青年教师的科研生态状况，提出了科研发展的策略。【关键词】高校青年外语教师；科研；文化生态学；策略【中圈分类号】H3l9【文献标识码】Al文章编号】1009—6167(2014)05-0097．03iil号I富体之间形成相互作用力。外语教师作为社会的成员，也必然体现出自身文化生态的特点和规律。对高校教师而现代高等教育中，教学与科研是教师专业化进程中言，教学与科研本质上都是教师获取知识的途径和过程，的一对矛盾统一体。相对于自然科学，人文社会科学在是教师生态发展的决定因素。教师通过课堂引导学生建外在性、显见性、直接性和迅急性之间存在的巨大差异，构语言知识体系，形成语言能力，而科研则通过影响教特别是其非物质功利性，最终导致很多综合性高校的文师的知识储备、学科视域、教学能力影响教学的过程和理科研发展极不平衡，特别是外语学科的科研更为薄弱效果。因此科研能力是教学视野、教学能力和教学效果(戴炜华，2006)。高校生态环境下，教师的专业化不仅要的重要保障，也是教师专业化的重要体现。求教学能力的极大提高，还意味着教师必须从事科学研学校生态场域下，教学、科研、生活以及学校、院究，以研究拓展教学的视野，促进教学的发展，促进学系的发展环境构成了外语教师专业发展的整体文化生态科的发展。科研能力作为高等学校外语教师的必备素质系统，而科研又是这一系统的重要组成。科研发展的子97之一已经得到了外语界专家的普遍认同(戴曼纯、张希系统中，教师的科研意识、资源、能力、投入与产出比春，2004)。对于刚入职的青年外语教师而言，如何站稳都对科研具有极大的影响。说到底外语教师的科研就是讲台是第一要务，而如果不能在学科研究上获得发展，教师在基于研究促进教学和自身职业发展的中心下，围则只能处于高校生态金字塔的底层。当前，我国高校的绕教学、研究而进行的时间、空间、投入、产出的专业青年外语教师所占的比例较大，如何适应高校对科研的博弈。其中，作为文化生态的重要因素，教师的意识、研究，是很多青年教师感到困惑的地方，也是青年专业价值观和环境氛围决定了教师的科研发展的根本方向和发展的瓶颈和专业化差异的分水岭。面对要求越来越高最终成效。而科研环境、科研资源、学术生态等因素也的科研要求，很多教师出现了心理、生理等各方面的焦会对教师的科研发展结果产生重要影响。虑特征。在大多数高校中，青年外语教师的学历层次未■■■●达到博士阶段，学术视野有限，研究层次不高，处于高l青年外语教师的科研文化生态现状校，包括外语院系的生态的底层。因此，关注教师自身从外语教师的实际专业情况出发，青年教师的科研的和环境的因素，从文化生态学的视角对这一问题进行文化生态系统应当包括青年教师和外语教师这两方面的分析具有重要意义。基于文化生态学的视角，本文对青年外语(英语)教师的科研生态进行了系统的分析，以文化生态特征。本研究对川I、渝、湘、鄂、浙部分省市期为高校青年教师的科研发展提供有益的参考。的高校青年外语教师进行了一定范围的调查，调查对象包括13所高校的教师。其中问卷调查对象为56人(37日外语教师科研的文化生态学诠释岁以下)，访谈对象15人。调查主要涉及到的教师科研文化生态因素，包括教师的职称、科研意识、科研动机、作为2l世纪以来形成的一门新型的交叉型应用学科研方法、已有成果、科研时间、科研投入与产出等方科，文化生态学关注文化的存在、发展，及其与资源、面。本次调研的对象包括五个省市的56名青年教师，中环境的关系和规律，主张从人、自然、社会、文化的各级职称和初级职称占86％；硕士占84％，本科和博士分种变量的交互作用中研究文化的产生、发展的规律。基别占7％和9％；男教师17人，占30％，女教师39人，于文化生态学视角，不仅文化要适应于自然环境，各种占70％。在这些教师当中，主持过省部级以上课题为8与之有关的因素反过来也会影响文化的形成，与文化整人，占14％，主持市厅级以上的11人，占23％，主持校作者简介：江世勇，硕士，副教授。研究方向：外语教育。收稿日期：2014—2—16基金项目：四川省哲学社会科学重点研究基地一四川省教师教育研究中心项目成果之一。(编号：TER2012-一OO9)\n级课题的25人，占41％，另有21％的教师没有主持过在研究能力方面，从问卷反应的情况看，只有9人有关课题。这意味着，多数教师的研究层次不够高，科参加过一些正式的培训，了解如问卷设计、数据统计、研经验缺乏。此外，大多数教师的年均论文发表情况为定量分析等研究方法，大部分教师主要还是按照文献阅2．2篇，核心期刊论文则更少，为人均0_3篇。读、思辨研究的套路进行。主持过省部级(包括国家社3．1教师科研动机的情况科基金)的教师有8人(见表1)，市厅级的有l1人，本研究采用问卷的形式调查了教师对从事科研的校级的25人，没有主持课题的l2人。尽管很多青年教动机。统计表明，在兴趣爱好、职称压力、考核压力、师曾参与过他人所主持的课题，但并非真正投入课题工促进教学和自我实现五个维度中，青年教师从事科研作，因此经验欠缺也是不争的事实。的动机主要体现为职称评审和学校的考核压力，分别3．4教师科研环境因素达80．3％和69．6％：而促进教学和自我实现较低，仅占科研的环境是教师科研工作的外生态，涉及到科研39．2％和33．9％；兴趣爱好则最低，约为23％。这反映出环境的实际情况，主要包括学校、院系的政策支持，如青年外语教师科研的动力主要在职称评审和学校考核上，进修、访学政策、课题申报、论文发表的资助、学术资即被动地适应生态环境；而源于自我认识的内部动力，源(包括论文发表、课题申请)、研究氛围等。本项目采如兴趣、自我实现则相对较低。青年教师入职初期，主用访谈形式，对15名教师进行了访谈。结果发现，各要是站稳讲台，同时也面临着经济、社会和生活的各种校在支持的力度、广度上存在差异。如有的学校(3所)影响因素，科研的意识和内部动力不高，这是当前青年对学校支持的出国访学有充分的支持，而有的(6所)外语教师的直接特征和主要问题。则在条件上限制较高(如要求博士学历、副高以上职称，3．2教师科研障碍的情况或对科研要求较高)。有的学校和院系对外联系广泛，有结合高校教师科研的情况，我们设计了有关科研障条件争取到高级别论文发表的机会和课题的申报(如与碍的主要影响因素，包括科研平台、发表途径、研究理省、市社科联共建项目)。然而大多数学校的青年教师论、研究经费和研究时间五个维度。统计发现，青年外在课题申报和论文发表的途径、经费支持上缺乏相应的语教师面临的主要科研障碍是成果发表的限制，体现在支持，处于生态系统底层。对于科研工作环境，所有访发表学术成果的途径少和困难，其次是经费的困难。本谈的学校教师都没有固定的办公空间。对于研究团队，次调研的大部教师的学历主要在硕士层次，包括一些本多数被访对象都认为是“形式上有，实际上还是各做各科学历，职称较低，在课题经费申请上处于劣势。而当的”，“年终大家把论文凑到一块，就是团队成果了”。显前很多期刊，尤其是核心期刊会收取发表费，并且部分然，科研的文化生态，尤其是协同、合作的意识、实效期刊费用极其高昂，阻碍了青年外语教师将成果发表。不足，教师依然是各自为政，凝聚力不强。98来自其它高校的信息也表明，文科学科经费不足，学校在支持教师学术研究方面力度不大，青年教师能获得的口青年教师科研发展的文化生态策略支持更是少之又少。此外，39人(69％)认为自身在理从文化生态学的角度思考，科研发展构成了一个半论修养上存在的不足也影响了研究的质量。同时，教师封闭的系统。学校硬件环境、软件环境影响着教师个体的研究时间不足也是一个典型的问题，关于课时数的回的意识，而教师个体的意识也具有一定的独立性，外部答证明了这一问题。调查中，周课时在14节以上的占环境、教师意识、群体的文化氛围、个体的研究行为都76．7％，查阅资料、PPT制作和作业批改占据了相当的时影响到教师个体科研能力的发展和科研成果的形成。反间，这也是青年教师科研工作力不从心的重要原因。过来，科研行为、科研成果也会促使教师意识和外部环3．3教师科研意识与能力境的变化。基于此，青年外语教师的科研发展可以考虑科研意识是教师科研工作的内生态，教师从事研究以下策略：工作的重要内因。本研究对此进行了以访谈为主的调查，4．1内生态构建：提高自身的科研认知获得了15名教师的有关信息。其中，8名教师认为科研科研认知包括对科研的主体意识，对科研的态度，对教学是有帮助的，至少“能够接触一些前沿的东西”、因而决定着外语教师的科研行动和效果。这是青年外语“开阔视野，了解别人的情况”，4名教师认为科研往往难教师科研发展的内生态，也是教师科研文化生态的重要以用到教学中去。例如有教师认为“自己教的课程和自组成要素。从教师科研发展的规律出发，科研能力的发己的研究的关系不大”、“把文学研究硬要扯进听力太牵展必然要以教师的内部科研认知为基础，并以之为驱动强”，还有教师较极端，认为科研就是“浪费纸张，没太力。很多青年外语教师在科研与教学的关系上存在一定大用处”或“创造不了价值，没谁来看”。单从访谈的教的认知误区，认为科研没有实际意义，而撰写论文也是师来看，大部分教师的看法还是比较客观，但教师对科为了应付学校的考核，因而质量不高。青年外语教师起研的意识存在一定的差异性，对科研的价值、科研与教步较低，入职时间短，在当代外语教育改革和科研迅猛学的联系认识不够。这直接影响着他们的科研动力和科发展的形势下，必须首先对外语教育、外语研究有一个研行为，使研究工作处于相对被动的状态。此外，受访客观、全面的认识，如此才能形成主动的研究意识，并教师们的研究工作大都是独立完成的(12人)，这既显树立积极的研究态度。其次，从实际来说，青年教师应示了教师科研的独立性，也反映出教师研究工作的合作当确定研究范围，形成研究意识、读书意识，从而有机意识、团队意识的缺乏。